小学英语非连续性文本

一、小学英语非连续性文本

小学英语非连续性文本的教学策略

在小学英语教学中，非连续性文本是一种非常重要的阅读材料。它不同于传统的连续性文本，具有跳跃性、非线性等特点，能够更好地满足学生的个性化阅读需求。本文将探讨小学英语非连续性文本的教学策略，以期为教师提供一些有益的参考。

一、明确教学目标

教师在进行非连续性文本的教学时，首先要明确教学目标。不仅要让学生掌握基本的阅读技能，还要培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。同时，要注重培养学生的阅读兴趣，让他们喜欢上阅读，享受阅读的乐趣。

二、选择合适的阅读材料

非连续性文本的阅读材料通常比较多样，包括图表、图示、漫画、新闻报道等。教师在选择阅读材料时，要考虑到学生的实际水平和兴趣爱好，选择与学生生活密切相关的材料，以提高他们的阅读兴趣和阅读能力。

三、采用多种教学方法

非连续性文本的教学需要采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等。教师可以通过这些方法，引导学生进行深入思考，培养他们的创新能力和解决问题的能力。同时，要注重培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作，共同解决问题。

四、注重评价与反馈

教师在进行教学评价时，要注重过程评价和结果评价的结合。不仅要关注学生是否掌握了基本的阅读技能，还要关注他们的思维能力、创新能力和解决问题的能力是否得到了提高。同时，要给予学生及时的反馈，帮助他们更好地改进自己的学习。

总之，小学英语非连续性文本的教学需要教师根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择合适的阅读材料，采用多种教学方法，注重评价与反馈，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

如何培养学生的非连续性文本阅读能力

培养学生的非连续性文本阅读能力同样重要。教师可以通过以下方法来帮助学生提高他们的阅读能力:

一、注重日常阅读训练

教师可以在日常教学中，为学生提供一些非连续性文本的阅读材料，如图表、图示、漫画等，让他们进行阅读训练。同时，要给予学生及时的反馈，帮助他们更好地改进自己的阅读。

二、引导学生进行深入思考

非连续性文本的教学需要引导学生进行深入思考。教师可以提出一些问题，让学生进行讨论和探究，培养他们的创新能力和解决问题的能力。同时，要注重培养学生的批判性思维，让他们学会辨别真假、分析问题。

三、鼓励学生合作探究

非连续性文本的教学需要注重学生的合作探究。教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在合作中共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

总之，培养学生的非连续性文本阅读能力需要教师注重日常训练和引导，注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力，同时要注重评价与反馈，以帮助学生更好地提高自己的阅读能力。

二、连续性和非连续性的统一？

社会历史过程的连续性和非连续性

社会历史的发展是渐进与飞跃的统一，即连续性与非连续性的统一。社会的发展总是从量变开始，在量变阶段，社会面貌总的说是稳定的，表现出自身发展的连续性；量的积累达到一定程度便引起质变、飞跃，新质代替旧质，渐进性过程“中断”，表现出发展的非连续性。发展史连续性与非连续性的统一。只有不间断的量的积累，才有间断性的质的飞跃。

坚持连续性与非连续性的统一，对于我们正确把握历史过程中各个阶段的联系和区别，采取不同的方法解决不同阶段的社会矛盾，具有重要的理论意义和实践意义。毛泽东说：“我们反对革命队伍中的顽固派，他们的思想不能随变化了的客观情况而前进，在历史上表现为右倾机会主义。

这些人看不出矛盾的斗争已将客观过程推向前进了，而他们的认识仍然停止在旧阶段。

我们也反对‘左’翼空谈主义。他们的思想超过客观过程的一定发展阶段，有些把幻想看作真理，有些则把仅在将来有现实可能性的理想，勉强地放在现时来做，离开了当前大多数人的实践，离开了当前的现实性，在行动上表现为冒险主义。

社会历史过程的前进行和曲折性

人类社会发展的总趋势是前进的、上升的；而道路是曲折的、迂回的，是前进性和曲折性的统一。在历史发展过程中，新事物否定旧事物，不是对旧事物的简单抛弃，而是有所抛弃、有

所发扬，有所否定，有所肯定，即辩证的否定。旧事物中积极的东西作为新事物的要素而成为新事物的要素而成为新事物的组成部分。特别是经过“肯定—否定—否定之否定”的一个周期之后，第三阶段的食物击中了前两个阶段食物各自的积极因素，成为更高级、更完善的食物。因此，事物发展的总趋势是前进的、上升的。

然而，在历史发展过程中，由于矛盾双方斗争此消彼长或次长比的复杂性，由于人们认识不可避免的局限性和反复性，决定了事物的前进运动并不是直线的，而是曲折的、迂回的，表现为波浪式发展、螺旋式上升。列宁说，历史不是涅瓦大街上的人行道，不可能那样笔直又笔直。毛泽东说：“革命的道路，同世界上一切事物活动的道路一样，总是曲折的，不是笔直的。”

坚持前进性和曲折性相统一的历史观，既要反对历史循环论，又要反对历史直线论。坚持新生事物不可战胜的历史辩证法，牢牢把握历史发展的总趋势；同时在实践中自觉走曲折前进的道路。

三、事物发展的连续性和非连续性？

唯物辩证法告诉我们，事物的发展总是从量变开始，在量变阶段，事物根本性质总的说是稳定的，表现出自身发展的连续性。

量的积累达到一定程度便引起质变、飞跃，新质代替旧质，渐进性过程“中断”，表现出事物发展的非连续性。

事物发展是连续性与非连续性的统一。只有不间断的量的积累，才有间断性的质的飞跃。

四、什么叫非连续性文本？

“非连续性文本”是指由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。非连续性文本作为文本的一种类型，它既具文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。非连续性文本又称“间断性文本”。虽然非连续性文本在结构和语言不具有完整的故事性，但是它比叙事性文本更能够直观的表达编者传递的基本信息，具有概括性强、醒目、简洁等特点。

非连续性文本能够简洁系统的呈现文本的关键信息，其阅读具有“短、简、快”的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。

“非连续性文本”来自国际“PISA”阅读素养测试项目。

当前，图表以越来越高的频率不断地介入我们的生活，这就需要增加阅读“非连续性文本”的机会，在教学中建构适切的教学策略。

学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。扩展资料：非连续性文本在生活中十分常见。像由数据表格、图表文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引、宣传标语、广告词、对联、短信、网络跟帖、建议、辩论词、颁奖词、演讲词、开场白、结束语、串联词、推荐语等。

非连续性文本方便于提供价值信息。以统计图表、票据、传单、证书等形式呈现的阅读材料，非连续性文本主要是为了客观说明某一事物或事件。由于作者不加上自己的感情色彩和思维方式。

读者在阅读的过程中只需根据自己的需要和判断，很方便寻找出有价值的信息。

“非连续性文本”在中国的教育还需要得到更多重视。

在国外这方面早就引起了重视，外国的小学生在教师的指导下学会了看地图、阅读说明书等，在我国，“非连续性文本”是2011年版课标首次提出的术语，“非连续性文本”的教学和研究还没有得到应有的重视。

五、非连续性文本包括哪些？

非连续性文本作为文本的一种类型，它既具文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文本形式。非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。

由于非连续性文本在结构和语言不具有完整的故事性，它比叙事性文本更能够直观的表达编者传递的基本信息，具有概括性强、醒目、简洁等特点。因此，相对于连续性文本，非连续性文本能够简洁系统的呈现文本的关键信息，其阅读具有“短、简、快”的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。

六、非连续性作文是什么？

“非连续性作文”是指由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。非连续性文本作为文本的一种类型，它既具文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。非连续性文本又称“间断性文本”。

虽然非连续性文本在结构和语言不具有完整的故事性，但是它比叙事性文本更能够直观的表达编者传递的基本信息，具有概括性强、醒目、简洁等特点。非连续性文本能够简洁系统的呈现文本的关键信息，其阅读具有“短、简、快”的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。

“非连续性文本”来自国际“PISA”阅读素养测试项目。当前，图表以越来越高的频率不断地介入我们的生活，这就需要增加阅读“非连续性文本”的机会，在教学中建构适切的教学策略。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力

七、非连续性文本表达作用？

非连续性文本作为文本的一种类型，它具备文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文本形式。非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，它是由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等内容。由于非连续性文本在结构和语言上不具有完整的故事性，因此它比叙事性文本更能够直观的表达编者传递的基本信息，具有概括性强、醒目、简洁等特点。

因此，相对于连续性文本，非连续性文本能够简洁系统的呈现文本的关键信息，其阅读具有“短、简、快”的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。

八、非连续性文本阅读答题公式？

是一种新兴的阅读方式，其主要特点是将文章中的一些句子或段落随机排列，然后让读者根据自己所理解的文章内容来重新排列句子或段落，从而达到测试读者对文章理解的程度和能力的目的。以下是一个简单的公式，用于计算非连续性文本阅读答题的得分：

得分 = （正确排序的句子数 / 总共需要排序的句子数） x 100%

例如，如果给出了5个句子需要排序，并且读者成功地把其中4个句子排列在了正确的位置上，则他的得分为：

得分 = （4 / 5）x 100% = 80%

这个公式可以用于简单的非连续性文本阅读答题场景。在实际应用中，可能还需要考虑一些其他因素，例如时间限制、分值权重等因素。

九、求非连续性文本答题技巧？

非连续性文本答题是指题目和答案不是紧密相连的情况，可能需要阅读文本的多个部分来回答问题。以下是几个可能有用的技巧：

1. 阅读整个文本：首先，要仔细阅读整个文本，以确保您理解文本中的所有内容。这样可以帮助您建立起关于主题的全面认识，从而更容易回答问题。

2. 标记文本：在阅读文本时，标记出与问题有关的部分，以便在回答问题时可以快速找到这些信息。可以使用不同的颜色或符号来区分这些部分。

3. 将信息组织在一起：在阅读文本时，将与问题有关的信息组织在一起。例如，可以将与某个特定主题相关的段落或句子放在一起，这样在回答问题时就可以更容易地找到信息。

4. 针对问题阅读：在阅读文本时，要特别注意与问题有关的信息。例如，如果问题涉及到某个人物的特定行为，那么就要注意与这个人物有关的信息，并注意是否有关于他的行为的描述。

5. 多次阅读：如果您不能立即回答问题，可以多次阅读文本，以确保您理解了所有的信息。如果您需要在短时间内回答多个问题，可以考虑在每个问题之间暂停一下，以便您可以重新阅读文本并集中注意力。

以上是一些非连续性文本答题的技巧，希望对您有所帮助。

十、非连续性文本怎么写莫高窟？

对于非连续性文本，莫高窟的写作可能会变得更加困难莫高窟中的艺术作品是敦煌学一项重要的研究领域由于历史变迁和人为破坏等原因，莫高窟中的文本内容已经不再连续，需要通过整合和对比的方式来还原原始的文本而非连续性文本的出现可能会导致整合和对比复杂度增加，进一步增加还原文本的困难度其中一种可能的解决方案是利用现代计算机技术，对莫高窟艺术作品进行数字化处理，包括文本整合和还原等这样虽然需要投入大量的时间和人力，但可以有效提高操作效率和数据准确性